El 8 de septiembre se conmemora el D¨ªa Internacional de la Alfabetizaci¨®n 2023 con el lema ¡°Promover la alfabetizaci¨®n para un mundo en transici¨®n: sentar las bases para sociedades pac¨ªficas y sostenibles¡±. Esta celebraci¨®n brinda la oportunidad de destacar el papel fundamental de la alfabetizaci¨®n y las nociones elementales de aritm¨¦tica para construir unas sociedades m¨¢s pac¨ªficas, justas y sostenibles. Existe un consenso general de que la ambiciosa Agenda 2030 de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible no puede cumplirse sin el aprendizaje. El aprendizaje aut¨®nomo depende en gran medida del acceso a informaci¨®n y comunicaci¨®n por medio de texto. Por tanto, un aprendizaje continuo, independiente y a lo largo de la vida no resulta posible sin dominar una serie de competencias b¨¢sicas, como la lectura, la escritura y la aritm¨¦tica b¨¢sica, los cuales, a su vez, son necesarias para desarrollar otras capacidades altamente demandadas, como la comunicaci¨®n eficaz, la resoluci¨®n de problemas y el ²¹²Ô¨¢±ô¾±²õ¾±²õ (cr¨ªtico) de informaci¨®n. Las personas que no cuentan con un nivel m¨ªnimo de alfabetizaci¨®n pueden verse privadas de toda una serie de oportunidades. Adem¨¢s de ser un componente fundamental de aprendizaje a lo largo de la vida, la alfabetizaci¨®n es, por sobre todo, un derecho humano fundamental.
Sin embargo, en 2020, j¨®venes y adultos, en su mayor¨ªa mujeres, segu¨ªan sin tener las nociones b¨¢sicas de lectura, escritura y aritm¨¦tica. Aunque la alfabetizaci¨®n de las mujeres ha avanzado a un ritmo ¡°excepcionalmente r¨¢pido¡± en algunos pa¨ªses, en el caso de los hombres, el progreso ha sido muy lento en otros pa¨ªses. Alrededor de (de 6 a 18 a?os) no est¨¢n matriculados en una escuela. No obstante, la escolarizaci¨®n no garantiza que los estudiantes alcancen el nivel requerido en las competencias b¨¢sicas. En todo el mundo, 7 de cada 10 ni?os de 10 a?os no pueden leer ni entender un texto sencillo. Muchas personas terminan la educaci¨®n secundaria con capacidades insuficientes de lectura, escritura y aritm¨¦tica, y este fen¨®meno no es exclusivo de los pa¨ªses de bajos ingresos. Los resultados del Programa para la Evaluaci¨®n Internacional de las Competencias de los Adultos realizado en 2018 en m¨¢s de 40 pa¨ªses indican que el que representan la fuerza laboral de los pa¨ªses de la Organizaci¨®n de Cooperaci¨®n y Desarrollo Econ¨®mico no logran el nivel de alfabetizaci¨®n m¨ªnimo.
Las stimaciones basadas en los datos disponibles muestran que si los adultos (de 15 o m¨¢s a?os) estuvieran escolarizados solo dos a?os m¨¢s, habr¨ªan salido de la pobreza.
No cumplir el derecho a la alfabetizaci¨®n afecta el desarrollo econ¨®mico y social, la sostenibilidad medioambiental y una paz y estabilidad duraderas. En t¨¦rminos positivos, la alfabetizaci¨®n se asocia a aspectos importantes que contribuyen al cumplimiento de los (ODS), especialmente en un mundo que sufre problemas persistentes, como la pobreza, el hambre, la desigualdad, las crisis sanitarias, los desastres naturales y los conflictos. En un contexto de cambio acelerado, que incluye factores como el crecimiento demogr¨¢fico, el calentamiento global, la digitalizaci¨®n y automatizaci¨®n, el acceso al aprendizaje continuo es fundamental para la supervivencia de las personas y del planeta. Los datos disponibles muestran de qu¨¦ modo las personas empoderadas gracias a la alfabetizaci¨®n y otras capacidades consiguen navegar, adaptarse y participar activamente en esos cambios, contribuyendo al mismo tiempo a la transformaci¨®n social.
Por ejemplo, las estimaciones basadas en los datos disponibles muestran que si los adultos (de 15 o m¨¢s a?os) estuvieran escolarizados solo dos a?os m¨¢s, habr¨ªan salido de la pobreza (ODS 1: Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo). Tambi¨¦n hay evidencia de que el nivel educativo de las madres guarda una correlaci¨®n positiva con la de sus hijos. Adem¨¢s, la alfabetizaci¨®n y los programas de extensi¨®n educativa no formales pueden aumentar la productividad de los agricultores y, por tanto, contribuir a que se alcance la y la mejora de la ²Ô³Ü³Ù°ù¾±³¦¾±¨®²Ô que se describen en el ODS 2. Un se?ala que la alfabetizaci¨®n y la educaci¨®n b¨¢sica de los adultos pueden influir positivamente en la consecuci¨®n del ODS 3 (Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades): ¡°Un ni?o cuya madre sepa leer tiene un 50 por ciento m¨¢s de probabilidades de superar la edad de cinco a?os, un 50 por ciento m¨¢s de probabilidades de ser vacunado y el doble de probabilidades de acudir a la escuela¡±. El de 2023, publicado por la Organizaci¨®n de las Naciones Unidas para la Educaci¨®n, la Ciencia y la Cultura (Ä¢¹½ÊÓƵESCO), se?ala lo siguiente: ¡°Una mujer alfabetizada tiene m¨¢s probabilidades de beneficiase de las campa?as sanitarias, de estar informada sobre los m¨¦todos modernos de salud y de disponer de m¨¢s herramientas para superar las normas de g¨¦nero nocivas¡±. El (GRALE 3) confirma que los programas de alfabetizaci¨®n ayudan a desarrollar valores democr¨¢ticos y contribuyen a la coexistencia pac¨ªfica y a la solidaridad de la comunidad (ODS 16: Promover sociedades justas, pac¨ªficas e inclusivas). tambi¨¦n presenta abundantes datos que demuestran que la alfabetizaci¨®n est¨¢ correlacionada con resultados positivos para la ciudadan¨ªa.
Un de programas prometedores de todas las regiones del mundo que vinculan la ense?anza y la alfabetizaci¨®n y adquisici¨®n de capacidades b¨¢sicas con los retos para el desarrollo sostenible en los ¨¢mbitos de salud, igualdad social, empoderamiento econ¨®mico y sostenibilidad medioambiental confirma el papel fundamental de la alfabetizaci¨®n a la hora de responder a dichos retos cuando se adopta un planteamiento transformador e integral. El se activa principalmente a trav¨¦s de programas promovidos por organizaciones no gubernamentales y mediante la participaci¨®n y la adopci¨®n de la comunidad. Los programas de alfabetizaci¨®n que respetan la diversidad ling¨¹¨ªstica y la lengua materna de los participantes ayudan a fortalecer las identidades comunitarias y la historia colectiva. Los planteamientos de alfabetizaci¨®n intergeneracionales y que abarcan a han demostrado ser respuestas eficaces para la Agenda 2030, ya que brindan acceso a oportunidades de alfabetizaci¨®n y aprendizaje tanto para los adultos como para los ni?os de comunidades vulnerables. Un de iniciativas realizadas en el contexto de la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la Ä¢¹½ÊÓƵESCO demuestra de qu¨¦ modo la alfabetizaci¨®n puede integrarse en las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para grupos vulnerables a fin de conseguir que las ciudades sean m¨¢s inclusivas y sostenibles.
Para aprovechar plenamente el potencial de la alfabetizaci¨®n a fin de contribuir a transformar nuestro mundo ¡ªla visi¨®n de la Agenda 2030¡ª, es imperativo que adoptemos una .
En su declaraci¨®n de visi¨®n, la aspira a la consecuci¨®n de ¡°un mundo con alfabetizaci¨®n universal¡±. Sin embargo, en el contexto de la crisis posterior a COVID-19 se observa una tendencia general a concentrar la atenci¨®n en la alfabetizaci¨®n de los ni?os y los j¨®venes, sobre todo en el marco de la educaci¨®n formal. Aunque la alfabetizaci¨®n y las nociones elementales de aritm¨¦tica son importantes en todos los grupos de edad, una acci¨®n urgente y transformadora para abordar satisfactoriamente los retos para la sostenibilidad mundial no puede descuidar o dejar a un lado la alfabetizaci¨®n y el aprendizaje de los j¨®venes y los adultos. El ODS 4¡ª Garantizar una educaci¨®n inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos¡ª dedica la meta 4.6 a la alfabetizaci¨®n de j¨®venes y adultos, concretamente, en relaci¨®n con ¡°asegurar que todos los j¨®venes y una proporci¨®n considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, est¨¦n alfabetizados y tengan nociones elementales de aritm¨¦tica¡±. La , que establece una nueva visi¨®n para la educaci¨®n y el aprendizaje a lo largo de la vida, aclara que en lugar de percibirse y tratarse como una destreza aislada, la alfabetizaci¨®n ¡°es un elemento central de la educaci¨®n b¨¢sica y un pilar indispensable para el aprendizaje independiente¡±.
La alfabetizaci¨®n se considera cada vez m¨¢s como una labor que se desarrolla a lo largo de la vida y que se extiende a numerosos ¨¢mbitos de la vida (¡°para toda la vida¡±), como la salud, el trabajo, la ciudadan¨ªa y los entornos digitales. Por tanto, para aprovechar plenamente el potencial de la alfabetizaci¨®n a fin de contribuir a transformar nuestro mundo ¡ªla visi¨®n de la Agenda 2030¡ª, es imperativo que adoptemos una . Esto significa que es necesario acercar a las personas las oportunidades de aprendizaje mediante planteamientos integrados y multisectoriales. El sistema de las Naciones Unidas puede contribuir a fomentar la alfabetizaci¨®n mediante la promoci¨®n, el desarrollo de pol¨ªticas, la movilizaci¨®n de recursos, la asistencia t¨¦cnica, el desarrollo de capacidades, la recopilaci¨®n de datos y el seguimiento, as¨ª como a trav¨¦s de asociaciones de m¨²ltiples partes interesadas, entre otros medios. Centrar en las personas la responsabilidad de lograr un desarrollo sostenible en sus comunidades y sociedades implica empoderarlas mediante la alfabetizaci¨®n, la educaci¨®n y las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para gestionar los retos del mundo actual y futuro de forma aut¨®noma, productiva y creativa, consiguiendo de este modo crear sociedades m¨¢s sostenibles, pac¨ªficas y justas en un planeta sano.
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La Cr¨®nica?ONU??no?constituye un registro oficial. Tiene el privilegio de acoger a los altos funcionarios de las Naciones Unidas, as¨ª como a distinguidos colaboradores de fuera del sistema de las Naciones Unidas cuyas opiniones no son necesariamente las de las Naciones Unidas. Del mismo modo, las fronteras y los nombres que se muestran y las designaciones utilizadas en los mapas o en los art¨ªculos no implican necesariamente un apoyo o una aceptaci¨®n por parte de las Naciones Unidas.?
