El comenzar el a?o escolar tarde o interrumpirlo ha alterado por completo la vida de muchos ni?os, padres y maestros. Pero se puede hacer mucho para al menos reducir este impacto a trav¨¦s de estrategias de aprendizaje remoto.
Los pa¨ªses m¨¢s ricos est¨¢n mejor preparados para avanzar hacia estrategias de aprendizaje en l¨ªnea (aunque con mucho esfuerzo y desaf¨ªos para los maestros y los padres). En cambio, en los pa¨ªses de ingresos medios y los m¨¢s pobres, la situaci¨®n es muy heterog¨¦nea, como informa el . Muchos ni?os no tienen un escritorio, libros, material de lectura, conexi¨®n a internet o una computadora en casa. Para evitar, o minimizar en la medida de lo posible esas diferencias, la ONU trabaja para expandir esas oportunidades a trav¨¦s de estrategias creativas.
Para los ni?os como Tran, de 10 a?os, con una deficiencia auditiva, la falta de informaci¨®n accesible puede hacerles sentir particularmente aislados durante la crisis del COVID-19, la cual ha alejado de la escuela a cerca de 1.300 millones de ni?os y ni?as.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Ä¢¹½ÊÓƵICEF) presta apoyo al Ministerio de Educaci¨®n y Capacitaci¨®n de Vietnam en la elaboraci¨®n de materiales did¨¢cticos tanto en l¨ªnea como a distancia, entre los que se incluyes clases de gimnasia para ayudar a los j¨®venes a mantenerse activos haciendo ejercicio y as¨ª fortalecer su salud y bienestestar mental mientras las escuelas permanecen cerradas.
Tran colabor¨® con en la interpretaci¨®n de un sobre c¨®mo evitar la transmisi¨®n de COVID-19 para poder llegar a otros ni?os con problemas auditivos.
¡°Es preciso que nos unamos y exploremos todas las v¨ªas posibles para que los ni?os sigan aprendiendo y para ayudarles a superar este momento tan dif¨ªcil" - Directora Ejecutiva de Ä¢¹½ÊÓƵICEF
Mohammed Lutfi, de 39 a?os y padre de cuatro en el territorio palestino ocupado, cuenta c¨®mo estar encerrado ha supuesto un duro ajuste para la familia. Cuando tienes cuatro ni?os y ves que tu rutina cambia de repente del d¨ªa a la ma?ana, puede llegar a ser realmente dif¨ªcil acostumbrarse, especialmente en lo que se refiere al estudio y al aprendizaje a distancia.
Los dos hijos mayores de Lufti, Dalia de siete a?os y Ahmad de seis, est¨¢n matriculados en la escuela de ni?os y ni?as en el campamento de Aida, gestionado por el Organismo de Obras P¨²blicas y Socorro de las Naciones Unidas para los Refugiados de Palestina en el Cercano Oriente (OOPS).
Si no fuera por los educadores de la agencia, Lufti afirma que no sabr¨ªa c¨®mo se las hubiera arreglado. "Sus profesores han sido incre¨ªbles durante este tiempo...Nos env¨ªan las tareas y las lecciones que tienen que hacer los ni?os por mensaje en Facebook, y est¨¢n continuamente en contacto en caso de que a los ni?os les surja alguna duda".
En Siria, incluso antes de la llegada del COVID-19, millones de ni?os no estaban escolarizados o corr¨ªan el riesgo de abandonar la escuela cuando el pa¨ªs entraba en su d¨¦cimo a?o de conflicto. La suspensi¨®n de las clases a mediados de marzo como medida de precauci¨®n ha a?adido a¨²n m¨¢s incertidumbre en la vida de millones de ni?os y ni?as.
"No me lo cre¨ªa cuando me enter¨¦ que el colegio se iba a cerrar", dice Maram, de 12 a?os, desde su casa en Raqqa. Maran cuenta a Ä¢¹½ÊÓƵICEF que sigue un curso de autoaprendizaje gracias a unos libros que recibi¨® hace unos meses, y que le han permitido continuar su educaci¨®n en materias troncales, como son el ¨¢rabe, el ingl¨¦s, las matem¨¢ticas y las ciencia.
En Ruanda, m¨¢s de 3 millones de estudiantes no van a la escuela desde que el gobierno recomend¨® que las escuelas se cerraran para ayudar a prevenir la propagaci¨®n de COVID-19. Para que los ni?os sigan aprendiendo, el pa¨ªs ha recurrido a uno de sus medios m¨¢s accesibles: la radio.
Ä¢¹½ÊÓƵICEF identific¨® m¨¢s de 100 guiones de radio de todo el mundo centrados en la alfabetizaci¨®n y la aritm¨¦tica b¨¢sica que podr¨ªan adaptarse para alinearse con el programa escolar de Ruanda. Con los programas listos, Ä¢¹½ÊÓƵICEF trabaj¨® en colaboraci¨®n con asociados, entre ellos la Agencia de Radiodifusi¨®n de Ruanda para producir y emitir las clases en todo el pa¨ªs.
Las lecciones ya se escuchan en Radio Ruanda. Los estudiantes pueden sintonizar sus emisoras cada d¨ªa de 8:30 a 14:00 para escuchar las clases como si estuvieran en la misma aula tomando apuntes del segundo trimestre del programa nacional.
En , el Ministerio de Educaci¨®n se ha asociado con el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) y otras entidades para idear nuevas y creativas metodolog¨ªas de estudio en casa.
Amina, una maestra de Kenia, retransmite sus clases a sus alumnos de quinto grado a trav¨¦s de Radio Gargaar, una estaci¨®n comunitaria. "Me hace muy feliz poder estar en contacto con mis alumnos a trav¨¦s de la radio. A veces me llaman al estudio para hacerme preguntas", nos cuenta. "Creo que est¨¢n aprendiendo a pesar de que no los pueda ver".
Las lecciones de radio ayudan a Amina y a otros maestros en Dadaab a apoyar a m¨¢s de 100.000 estudiantes que asisten a las 22 escuelas primarias y nueve secundarias del campamento.
¡°Estamos buscando formas de adaptar los programas de aprendizaje a las redes existentes en el campamento¡±, dijo Alan Mwika, un oficial de educaci¨®n del ACNUR en Dadaab, quien enfatiza que las condiciones para la educaci¨®n eran dif¨ªciles incluso antes de la pandemia.
"Debemos encontrar formas innovadoras para garantizar que la educaci¨®n contin¨²e a pesar de la dif¨ªcil situaci¨®n".
"Los refugiados son muy respetuosos y est¨¢n muy interesados en la educaci¨®n porque saben que les empodera", recalc¨®.
Acceso a materiales educativos gratuitos
Mientras los pa¨ªses se enfrentan a una importante interrupci¨®n de la ense?anza causada por el COVID-19, la Ä¢¹½ÊÓƵESCO ha hecho un llamamiento para facilitar el aprendizaje y el intercambio de conocimientos mediante . Siendo estos, materiales did¨¢cticos, de aprendizaje o investigaci¨®n ¡ª en cualquier formato o medio ¡ª que se encuentren en el dominio p¨²blico o que se publiquen con licencias de propiedad intelectual que faciliten su uso, adaptaci¨®n y distribuci¨®n gratuitos.
"La crisis del COVID-19 ha provocado un cambio de paradigma en la forma en la que los estudiantes de todas las edades, de cualquier parte del mundo, acceden a la educaci¨®n", dice la Ä¢¹½ÊÓƵESCO. "Por lo tanto, es m¨¢s esencial que nunca que la comunidad mundial se una ahora para fomentar el acceso universal a la informaci¨®n y el conocimiento a trav¨¦s de recursos educativos abiertos".
Escuela de la Tierra
El Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) y ha lanzado Earth School (), una plataforma que proporciona contenido educativo gratuito y de alta calidad para estudiantes, padres y maestros que se encuentran actualmente en casa debido a la pandemia de COVID-19. Esta iniciativa lleva a los estudiantes por una "aventura" de 30 d¨ªas a trav¨¦s del mundo natural. El contenido incluye videos, materiales de lectura y actividades que se traducir¨¢n a 10 idiomas para ayudar a ni?os y j¨®venes en todo el mundo a comprender el medio ambiente y c¨®mo pueden contribuir a su protecci¨®n.
"Este virus nos ha revelado cu¨¢n profundamente interconectada est¨¢ toda la vida en el planeta ", dijo la directora ejecutiva del PNUMA, Inger Andersen.
Por otro lado, Ä¢¹½ÊÓƵICEF y Microsoft Corp. anunciaron la ampliaci¨®n de una plataforma mundial de aprendizaje para ayudar a los ni?os y los j¨®venes afectados por el COVID-19 a continuar su educaci¨®n en el hogar.
El proporciona educaci¨®n a los ni?os desplazados y refugiados a trav¨¦s de una plataforma digital de ense?anza a distancia. El objetivo ahora es facilitar y ampliar un plan de estudios a nivel nacional para los ni?os y los j¨®venes cuyas escuelas han tenido que cerrar debido a la COVID-19. La plataforma tambi¨¦n ofrece recursos fundamentales a los maestros y los educadores.
¡°Desde el cierre de las escuelas, que fue seguido por el confinamiento y despu¨¦s por la sensaci¨®n persistente de miedo y ansiedad, los efectos de esta pandemia est¨¢n afectando a los ni?os de todo el mundo¡±, dijo Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de Ä¢¹½ÊÓƵICEF. ¡°Es preciso que nos unamos y exploremos todas las v¨ªas posibles para que los ni?os sigan aprendiendo y para ayudarles a superar este momento tan dif¨ªcil.
