Orientaciones para el empleo de un lenguaje inclusivo en cuanto al g¨¦nero en espa?ol
Estas orientaciones ofrecen una serie de estrategias para que el personal de las Naciones Unidas emplee un lenguaje inclusivo en cuanto al g¨¦nero. Las estrategias pueden aplicarse a todo tipo de situaci¨®n comunicativa, oral o escrita, formal o informal, con un p¨²blico tanto interno como externo.
A la hora de decidir qu¨¦ estrategias utilizar, el personal de las Naciones Unidas debe:
- Tener en cuenta el tipo de comunicaci¨®n (sea oral o escrita) y su finalidad, adem¨¢s del contexto y el p¨²blico;
- Procurar que el mensaje, oral o escrito, sea claro, fluido y conciso, y que los textos escritos sean legibles;
- Tratar de utilizar diferentes estrategias combinadas a lo largo del mensaje, oral o escrito.
El g¨¦nero en espa?ol
El g¨¦nero gramatical se manifiesta en los sustantivos, adjetivos, art¨ªculos y algunos pronombres. En los sustantivos y adjetivos existe ¨²nicamente el morfema de g¨¦nero masculino y el de g¨¦nero femenino. El g¨¦nero neutro se ha conservado en unas pocas palabras, como aquello, eso, esto, ello, alguien, algo y lo.
Es importante no confundir el g¨¦nero gramatical (categor¨ªa que se aplica a las palabras), el g¨¦nero como constructo sociocultural (roles, comportamientos, actividades y atributos que una sociedad determinada en una ¨¦poca determinada considera apropiados para los seres humanos de cada sexo) y el sexo biol¨®gico (rasgo biol¨®gico propio de los seres vivos).
En espa?ol hay distintos mecanismos para marcar el g¨¦nero gramatical y el sexo biol¨®gico: a) terminaciones (chica/-o), b) oposici¨®n de palabras (padre-madre) y c) el determinante con los sustantivos comunes en cuanto al g¨¦nero (el/la estudiante, este/esta representante). Tambi¨¦n hay palabras espec¨ªficas (sustantivos epicenos) que tienen un solo g¨¦nero gramatical y designan a todas las personas independientemente del sexo biol¨®gico (la v¨ªctima, la persona).
Los principales retos del espa?ol para una comunicaci¨®n inclusiva en cuanto al g¨¦nero son la confusi¨®n entre g¨¦nero gramatical, g¨¦nero sociocultural y sexo biol¨®gico, el nivel de conocimiento de los recursos que ofrece la propia lengua para hacer un uso inclusivo dentro de la norma y las asociaciones peyorativas que han heredado del sexismo social algunos equivalentes femeninos.
Estrategias ¨²tiles
En espa?ol es posible utilizar diferentes estrategias para hablar o escribir de manera m¨¢s inclusiva en cuanto al g¨¦nero:
1.1 Emplear las formas de tratamiento adecuadas
Al dirigirnos o referirnos a alguien, conviene utilizar las formas de tratamiento (t¨ªtulo de cortes¨ªa), el pronombre personal y los adjetivos que concuerden con su g¨¦nero.
Cuando se trata de personal de las Naciones Unidas, se puede consultar la intranet o el directorio de la organizaci¨®n. Si la persona aparece all¨ª como ¡°Sra.¡±, hay que emplear ese t¨ªtulo de cortes¨ªa y utilizar las formas femeninas correspondientes. Otra posibilidad ser¨ªa, si la situaci¨®n lo permite, consultar con la persona en cuesti¨®n qu¨¦ tratamiento prefiere.
Nota para el personal de las Naciones Unidas encargado de redactar textos que han de traducirse: se ruega a quienes redacten textos que han de traducirse que, al hacer referencia a una persona, indiquen el g¨¦nero para que los equipos de traducci¨®n puedan utilizar el lenguaje m¨¢s apropiado en los dem¨¢s idiomas. Esto es muy importante en ¨¢°ù²¹²ú±ð, espa?ol, ´Ú°ù²¹²Ô³¦¨¦²õ y ruso.
Adem¨¢s, debemos ser coherentes al referirnos a hombres y mujeres: si mencionamos a los hombres por su nombre, apellido, tratamiento o profesi¨®n, por ejemplo, deber¨ªamos hacer lo mismo con las mujeres.
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| El profesor G¨®mez (profesi¨®n y apellido para referirse a un hombre) y Alicia (nombre de pila para referirse a una mujer) vendr¨¢n al almuerzo. | El profesor G¨®mez y la ingeniera Tucci vendr¨¢n al almuerzo (profesi¨®n y apellido en ambos casos). |
?¡°Sra.¡± o ¡°Srta.¡±?
Se desaconseja el uso de ¡°Srta.¡± como forma de tratamiento de las mujeres y se recomienda el uso de ¡°Sra.¡± en todos los casos para no explicitar el estado civil de las mujeres de forma innecesaria.
1.2 Evitar expresiones con connotaciones negativas
Algunas expresiones tienen una connotaci¨®n negativa que nace de una concepci¨®n estereotipada de las caracter¨ªsticas de los g¨¦neros, por lo que se recomienda evitarlas.
Ejemplos:- Los hombres no lloran.
- Act¨²a como una ni?a.
- Se comporta como un hombre/como una se?orita.
- Es fuerte como un hombre.
1.3 Evitar expresiones que perpet¨²an estereotipos de g¨¦nero
Hay expresiones que perpet¨²an estereotipos sobre los roles socialmente asignados a los g¨¦neros, por lo que se recomienda evitarlas.
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Enfermeras y m¨¦dicos participaron en la huelga del sector. | El personal sanitario particip¨® en la huelga del sector. |
| Lo invitamos a acudir con su esposa al acto. | Le invitamos a acudir con su pareja al acto. |
| Los hombres ayudan/colaboran en la casa. | Los hombres hacen tareas dom¨¦sticas. |
?C¨®mo saber si estamos usando expresiones discriminatorias?
Podemos invertir el g¨¦nero: ?cambia el sentido o el ¨¦nfasis de la expresi¨®n si se invierte la designaci¨®n o el t¨¦rmino de masculino a femenino o viceversa? ?Suena extra?a la expresi¨®n? Por ejemplo:
- Las mujeres no tienen capacidad f¨ªsica para trabajar en la polic¨ªa.
- Los hombres no necesitan licencia de paternidad.
2.1 Emplear pares de femenino y masculino (desdoblamiento)
El desdoblamiento consiste en utilizar la versi¨®n femenina y masculina de la misma palabra. Como estrategia puede utilizarse cuando se quiere hacer visibles tanto a mujeres como a hombres. No obstante, se recomienda no abusar de ¨¦l, porque puede dificultar la lectura, crear incoherencias o restar precisi¨®n al texto, como en el caso de los textos jur¨ªdicos.
En cuanto al orden de los pares, se puede seguir el orden alfab¨¦tico o ir alternando el orden en que aparecen una y otra forma. En caso de alternar el orden, hay que tener cuidado, sobre todo cuando la alternancia pueda opacar el sentido del texto, crear confusi¨®n o dificultar la lectura.
Ejemplos:- Los ni?os y las ni?as deben asistir a la primera clase con sus padres.
- El tribunal est¨¢ integrado por jueces y juezas de distintos pa¨ªses.
- Se?oras delegadas, se?ores delegados: ¡ [como saludo inicial en una intervenci¨®n oral]
- Los candidatos y las candidatas al LPE deber¨¢n presentar su solicitud antes del 2 de mayo.
2.2 Emplear estrategias tipogr¨¢ficas
Es posible utilizar la barra [/] o los par¨¦ntesis [()] para explicitar el femenino, por ejemplo, cuando se mencionan cargos sin hacer referencia a la persona que pueda ocuparlos en un momento dado. Si bien se trata de un recurso ¨²til, se recomienda no abusar de ¨¦l porque puede sobrecargar el texto y dificultar la lectura, ya que deber¨¢ duplicarse la coordinaci¨®n en todos los casos.
Ejemplos:- El/La Director/a se ocupar¨¢ de coordinar la campa?a de promoci¨®n.
- El informe deber¨¢ presentarse al (a la) Auditor(a) para que lo certifique.
2.3 Emplear ¡°hombres y mujeres¡±/¡°varones y mujeres¡±
Cuando el sentido de la situaci¨®n comunicativa as¨ª lo requiera, podemos emplear ¡°hombres¡±/¡°varones¡± y ¡°mujeres¡± para hacer expl¨ªcitos ambos grupos.
Ejemplos:- Todas las personas que respondieron a la encuesta, tanto hombres como mujeres, dieron una valoraci¨®n negativa en la pregunta 5.
- Las nuevas pol¨ªticas sanitarias benefician a mujeres y varones por igual.
Cargos
Cuando se conoce la identidad de g¨¦nero de la persona y esa persona se identifica con el g¨¦nero femenino, conviene emplear la forma femenina del cargo (a menos que esa persona prefiera que se haga referencia a ella en masculino).
Ejemplos: presidenta, jefa, jueza, auditora.
Se recomienda tambi¨¦n no agregar la palabra mujer a la profesi¨®n:
Ejemplo: Recibi¨® la beca una cient¨ªfica (no *una mujer cient¨ªfico ni *una mujer cient¨ªfica).
3.1 Omitir el determinante ante sustantivos comunes en cuanto al g¨¦nero
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Acudieron algunos periodistas de distintos medios. | Acudieron periodistas de distintos medios. |
| Estuvieron presentes en la reuni¨®n los representantes de muchos pa¨ªses. | Hab¨ªa representantes de muchos pa¨ªses en la reuni¨®n. |
3.2 Emplear sustantivos colectivos y otras estructuras gen¨¦ricas
Cuando no sea necesario mencionar un cargo u ocupaci¨®n haciendo referencia a las personas, se puede utilizar el grupo, la instituci¨®n, el ¨®rgano o la funci¨®n que representan mediante:
- un sustantivo colectivo (ejemplo: los vicepresidentes - la vicepresidencia)
- estructuras con ¡°la comunidad¡± y ¡°el cuerpo de¡±
- procesos en lugar de personas (ejemplo: el evaluador - la evaluaci¨®n)
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| los funcionarios | el funcionariado |
| los trabajadores/los empleados | el personal |
| los alumnos | el alumnado |
| los docentes | el cuerpo docente |
| los cient¨ªficos | la comunidad cient¨ªfica |
| los diplom¨¢ticos | el cuerpo diplom¨¢tico |
| los investigadores | el equipo de investigaci¨®n |
| los presidentes | la presidencia |
| los jueces | el poder judicial, la magistratura, la judicatura |
| los miembros de la Comisi¨®n | la Comisi¨®n |
| los directores ejecutivos | la direcci¨®n ejecutiva |
| los auditores | la auditor¨ªa |
3.3 Usar sustantivos colectivos para referirnos a conjuntos de personas
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| los ciudadanos | la ciudadan¨ªa |
| los j¨®venes | la juventud/la gente joven |
| los hombres/el hombre | la humanidad/las personas |
| los ni?os | la infancia |
| los mexicanos | la poblaci¨®n mexicana/el pueblo mexicano |
3.4 Usar la palabra ¡°persona¡±
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Nueve de cada diez ciudadanos respiran aire contaminado. | Nueve de cada diez personas respiran aire contaminado. |
| Todos tienen derecho a un sistema de justicia. | Todas las personas tienen derecho a un sistema de justicia. |
3.5 Usar el pronombre relativo ¡°quien(es)¡±, los pronombres indefinidos ¡°alguien¡±, ¡°nadie¡± y ¡°cualquiera¡± y el adjetivo indefinido ¡°cada¡± seguido de sustantivo com¨²n en cuanto al g¨¦nero
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Los trabajadores que quieran pedir una ayuda para estudios externos pueden ponerse en contacto con la administraci¨®n. | Quien quiera pedir una ayuda para estudios externos puede ponerse en contacto con la administraci¨®n. |
| Se dar¨¢ prioridad a los (candidatos) que tengan conocimientos de gesti¨®n. | Se dar¨¢ prioridad a quienes tengan conocimientos de gesti¨®n. |
| Algunos opinan que... | Hay quienes opinan que... |
| Ninguno/ning¨²n alumno sab¨ªa... | Nadie sab¨ªa... |
| Uno dijo que... | Alguien dijo que... |
| Todos pueden asistir a la sesi¨®n. | Cualquiera puede asistir a la sesi¨®n. |
| Todos los representantes recibir¨¢n una copia de la publicaci¨®n. | Cada representante recibir¨¢ una copia de la publicaci¨®n. |
3.6 Usar adjetivos sin marca de g¨¦nero en lugar de sustantivos
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| el desempleo entre los j¨®venes | el desempleo juvenil |
| la revuelta de los estudiantes | la revuelta estudiantil |
| los problemas de los vecinos | los problemas vecinales |
3.7 Emplear construcciones con ¡°se¡± impersonal (¡°se recomienda¡±), de pasiva refleja (¡°se debatir¨¢¡±) o de pasiva perifr¨¢stica (¡°se va a elegir¡±)
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Lugar donde fue inscrito | Lugar donde se inscribi¨® |
| Cuando un orador pida una votaci¨®n, habr¨¢ que... | Cuando se pida una votaci¨®n, habr¨¢ que... |
| Los interesados deben presentar el formulario en la oficina... | El formulario se debe presentar en la oficina... |
| Los delegados proceder¨¢n a votar... | Se proceder¨¢ a votar... |
| Los encuestadores llegaron a la conclusi¨®n de que... | Con la encuesta se lleg¨® a la conclusi¨®n de que... |
3.8 Omitir el agente
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Los participantes mantendr¨¢n un debate. | Habr¨¢ un debate. |
| Se recuerda a los representantes que los proyectos de resoluci¨®n deben presentarse con antelaci¨®n suficiente. | Se recuerda que los proyectos de resoluci¨®n deben presentarse con antelaci¨®n suficiente. |
3.9 Usar el infinitivo y el gerundio
| Menos inclusivo | M¨¢s inclusivo |
|---|---|
| Es necesario que el usuario tenga una cuenta para acceder al portal/el usuario debe tener una cuenta... | Es necesario tener una cuenta para acceder al portal. |
| ?Qui¨¦n puede ser candidato? | ?Qui¨¦n puede presentarse [al cargo/a la vacante/etc.]? |
| Si todos trabajamos con dedicaci¨®n, alcanzaremos las metas. | Trabajando con dedicaci¨®n, alcanzaremos las metas. |
Puede descargar una lista de verificaci¨®n de las estrategias anteriores en el siguiente bot¨®n: